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大班音乐活动《大上杭》(歌唱)
发表日期:2017-12-11  [字体显示:  ]  [收藏]  [打印]  [关闭]

大班音乐活动《大上杭》(歌唱)

执教者:上杭第二实验幼儿园幼  钟玲     指导老师:张春萍

【设计意图】

音乐是表现情绪、情感的最好方式,想让幼儿喜欢参加艺术活动,大胆表现自己的情感和体验,寻找合适的歌曲教材是至关重要的。歌曲《大上杭》的旋律来源于《烫火锅》的旋律节选,该歌曲曲风生动有趣,而且我们将整首歌曲改编成以客家方言与歌唱活动相结合的歌曲,歌词简短、形象生动、富有客家特色,使此曲成为学习客家方言的好教材。

众所周知,韵律活动的节奏、动感旋律会使幼儿感受到愉悦的审美享乐,他们很容易对活动表现出自发的热情和兴趣。而歌唱教学活动中,“如何真正促进幼儿喜欢歌唱,享受歌唱,成为积极主动的学习者”是值得思考的问题。游戏化的音乐教学给我们带来一些新的理念冲击。是的,游戏是孩子们的主要学习方式,就像我们小时候玩“丢手绢”游戏一样,玩着玩着,歌曲就学会了。本次活动中,我们就尝试努力做到游戏化的教学方法,满足幼儿的好奇心,激发幼儿学习的主动性,让幼儿在“猜拳游戏”“点兵点将游戏”中自然而然地学会唱歌。

《纲要》中也指出,激发兴趣需要贯穿于艺术活动的始终,提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表现自己的情感。因此,在教学过程中,我们围绕活动目标,营造轻松愉快,自由的活动氛围,为幼儿搭建了一个自我表现的舞台,感受音乐活动的快乐,使幼儿在艺术活动中得到快乐发展(包括音乐素养、学习素养和人格素养的全面发展等)。

【活动目标】

1.感受客家方言念白和歌唱相结合的歌曲特色,以及生动、有趣的歌曲风格。

2.体验与同伴共同歌唱、游戏的乐趣。

3.通过客家美食的了解,萌发幼儿热爱家乡的情感。

【活动准备】

1.知识经验准备:

1)知道自己是上杭客家人,了解上杭的美食美景,并知道它们的名称。

2)会玩点兵点将、你拍一我拍一、石头剪刀布等游戏。

2.材料准备:

1) ppt、音乐、播放器(手提、腰别各一)、美食模型(苎叶粄、簸箕板)、小红旗、铃鼓

2)黑板、磁钉、图谱、透明胶、剪刀

【活动过程】

一、结合PPT,谈话引入。

你们吃过哪些上杭的客家美食?

二、通过练声熟悉歌曲旋律。

(一)老师示范练声

(二)幼儿练声

1.个别练声

2.小组练声

3.全体幼儿练声

三、理解歌词,在游戏中学唱歌曲。

(一)感受歌曲中念白处(客家方言)的诙谐、有趣,学习有节奏地念白。

1.教师范唱

“客人们都招呼来了,现在我就来一首《大上杭》,宣传一下我们的客家美食。”

2.发现歌曲的结构与歌唱方式

提问:“这首歌都是唱的吗?用什么话说的?都说了些什么?”

3.借助铃鼓与身体动作,学习有节奏地念白。

4.小结:这首歌曲真好玩,既有唱的,又有说的,而且还是用我们的客家话来说的。

(二)通过图谱帮助幼儿理解歌词。

1.听歌曲找歌词

2.排图谱记歌词(分段)

3.看图谱学唱歌

(三)在游戏中完整学唱歌曲

1. 猜拳游戏

规则是:边唱《大上杭》边玩你拍一、我拍一的游戏,当念美食的时候,就用小手打节奏,念到最后一个字,就出“石头剪刀布”,谁输了,谁就把美食分享给赢的一方。

2. 点兵点将游戏

规则是:《大上杭》歌曲唱完,点到谁,谁就来点美食?

四、尝试用新点的美食替换念白的方式,对歌曲进行创编。

【延伸活动】

把歌曲、游戏与同伴进行分享。

 

 

附:

 

 

活动反思:

新歌教学活动让老师头疼的是“孩子不唱,往往都是老师在唱”。怎么解决这个难题?游戏化的歌唱教学给我们了一个很好的思路。游戏化的歌唱教学的价值在于提高幼儿主动投入学唱歌曲的积极性;在观察模仿、探究创造、解决问题、反思评价、团队协作等方促进幼儿学习品质的发展。因此,我觉得凡是能激发幼儿的好奇心、好胜心、爱美之心、吸引、激励幼儿主动投入学习活动的方法都应该成为“游戏化教学”的方法。

在《大上杭》这个活动中,选取的歌曲旋律本身朗朗上口,平缓而通俗,非常适合孩子演唱,也符合歌词的情境。因此,我挖掘、选用了一些孩子们平时爱玩的游戏,如猜拳游戏、点兵点将游戏。将它们与音乐教学的内容,有机巧妙的融合在一起,自然渗透在歌唱教育情境中,甚至搭配上诙谐的动作,让幼儿在感受诙谐幽默所带来的快乐情感的同时,自然地学习歌唱。这应该是比较成功地迈出了“游戏化音乐教学”的第一步。

在活动组织过程中,我努力尝试用平等、和谐而又有趣的语言情境把歌唱活动的情节游戏化,如:创设“招呼客人”的情境让幼儿在音乐意境中感受歌曲旋律,表现歌曲风格;恰当地借助玩具(如食物模型、铃鼓等)消除老师与孩子教学中紧张的气氛,使歌唱活动富有情趣;运用图谱、ppt使孩子理解、记忆歌词;教师肢体语言的运用,帮助幼儿掌握歌词内容。

在音乐的教学过程中,我根据教学目标、内容和幼儿的认知特点及音乐感知规律,引导幼儿通过参与操作、观察倾听、尝试创造等途径,去发现、去探索知识,从而发挥孩子的主体性,使枯燥平淡的歌唱教学变得生动活拨和富有儿童情趣。

                                                                                              (郑  责编)

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