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【案例分析】中班艺术《猫捉老鼠》教学观摩活动案例分析
发表日期:2018-01-15  [字体显示:  ]  [收藏]  [打印]  [关闭]

艺术猫捉老鼠教学观摩活动案例分析

上杭县城东幼儿园    姓名:范玲姝

 

活动目标:

1.感受歌词内容及歌曲的变化,随乐玩圈上游戏。

2.尝试用表情、肢体动作表现生活中常见事物的形状、味道等,体验随乐创意表现的快乐。

3.在表情、肢体动作提示下尝试替换歌词演唱,体验游戏的乐趣。

活动准备:

1.知识准备:幼儿熟悉歌曲旋律并有过圈上游戏的经验。丰富幼儿吃东西的动作。

2.物质准备:食物ppt,猫、老鼠头饰

活动过程:

一、创设歌曲情境,导入活动。

师:小老鼠们,这么多天没吃东西了,肚子饿得咕咕叫,和鼠姐姐一起去找好吃的吧。

【指南中指出幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。作为一节歌唱活动,教师没有用以往的歌唱活动模式来上,而是通过创设老鼠吃食的游戏情境贯穿整个活动过程,使孩子在游戏情境中获得积极的情绪体验轻松地将歌唱活动融入游戏之中。

、幼儿在游戏情境的提示下,熟悉歌曲。

(一)游戏:我做你猜

1.师出示食物兑换券,用表情或肢体动作表现食物,幼儿猜想。

2.幼儿寻找食品兑换券,按兑换券颜色分组讨论商量

3.幼儿分组用表情、肢体动作表现兑换券上食物,替换歌词演唱歌曲。

(二)幼儿围坐成圈,教师提问引发幼儿猜想,引出歌曲第四段

1.幼幼互动自由猜想。

2.师随乐变唱边扮演大猫

幼儿园艺术活动要尊重幼儿自发的表现和创造,让幼儿自主选择,用自己喜欢的方式去模仿或创作。本环节教师通过鼠姐姐找到好吃的东西制造神秘感,并用动作、表情表示出食物引发幼儿兴趣和猜测,为接下来幼儿尝试用肢体动作、表情表现食物做好铺垫,幼儿在分组商量动作时教师能注重支持幼儿的主动探索、合作交流和表达表现

三、引导幼儿在游戏情境中自然学唱歌曲。

(一)师幼共同学唱歌曲:

师:原来偷吃食物的时候还要小心猫?猫出来是怎么走的?看见老鼠要抓的时候,猫会变成什么样?我们一起来学一学、唱一唱。

(二)学唱歌曲第四段

(三)幼儿完整唱演唱歌曲

这首《猫捉老鼠》,你们会唱了吗?有没有哪里不会唱?需要什么帮助?

在学唱歌曲环节,教师没有用以往图谱展示进行歌唱教学,而是在幼儿游戏的过程中,将歌曲旋律、歌词反复的通过肢体动作、游戏形式让幼儿熟悉并自然的跟唱,幼儿在愉悦、宽松的氛围中很快哼唱并掌握歌曲。这样的学习形式充分尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。在完整演唱完歌曲后教师通过询问幼儿有哪些地方不会唱,让幼儿一起帮助其再次演唱,充分的尊重幼儿的个体差异尊重幼儿不同的发展水平,并帮助幼儿共同发展

四、游戏《猫捉老鼠》

(一)确定游戏规则

(二)师幼自由游戏。

1.第一遍师扮大猫,师幼交流第一次游戏感受

2.第二遍幼儿做大猫,师幼交流第二次游戏感受

3.第三次游戏师幼集中交流第三次游戏感受

此环节是前几个环节的递进和高潮部分,教师通过三次猫捉老鼠的游戏,帮助幼儿逐步梳理游戏的玩法和规则,在边玩边唱边游戏的过程中,不仅增强了幼儿对歌曲的旋律、节奏的感受,并且学会了演唱歌曲,同时更加满足了幼儿的愉悦、快乐、自主的情绪需求

四、替换歌词“大猫”,游戏中幼儿再次演唱。

师:你们猜小小老鼠除了被大猫发现,还有可能被谁发现?

通过替换歌曲的歌词进行演唱、游戏,不仅激发幼儿的发散性思维、灵活性,同时使整个活动更加有趣。 

五、在游戏情境中自然结束。

师:小老鼠们,我们出来太久了,天快亮了,我们的肚子也填饱了,但是这一趟真是太惊险了,回家休息休息,以后还是靠自己的双手劳动想办法挣钱买吃的吧!回家去找妈妈吧!

幼儿园的品德教育应当注重潜移默化的影响,并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中,这节课虽然是艺术活动,但在活动的最后,教师将品德教育很自然的渗透进活动中,潜移默化地教育孩子不能学小老鼠偷东西吃,培养孩子将来要靠自己的双手劳动获取东西的良好行为习惯

 

活动反思:

一、创设游戏情景,让游戏贯穿始终,激发幼儿对音乐活动的兴趣

以往的歌唱活动,教师都是以练声—熟悉歌词——图谱学习歌词—学唱歌曲等形式开展,此次活动,打破了以往固有的歌唱活动模式,将老鼠偷食——找食——猜食——猫捉老鼠的游戏形式将歌曲旋律、每段歌词逐步的展现出来,使孩子在游戏情境轻松学会演唱歌曲并获得积极的情绪体验使原本教学性强的音乐活动变得生动、有趣起来,更乐于被孩子接受。

二、多媒体使用技术,便于活动的开展,增加活动的神秘感和趣味性

活动中,教师使用了激光笔展示幻灯图片,减少了以往教师在活动中要频繁走动和不便与幼儿近距离交流的麻烦,教师在和幼儿近距离游戏的过程中,在任何方位、任何时间都可以用激光笔展示出想要的图片,并通过制造神秘的氛围“变出”已设置好的东西,增强幼儿参与活动的兴趣。

三、活动体现幼儿自主性,为幼儿提供表现的机会

活动中,教师为幼儿提供自主选择兑换券,自由的分成小组,用自己喜欢的方式去模仿或表现兑换券上的是食品教师没有做过多限制和要求尊重幼儿自发的表现和创造,并给予适当的指导。

四、活动各环节紧扣,层层递进

本次活动内容根据教育目标、幼儿的实际水平和兴趣,循序渐进地开展,从乐曲情境导入——游戏熟悉旋律——游戏导入歌词——学唱歌曲——歌唱游戏——游戏替换歌词——游戏活动结束这几个环节,将活动形式逐渐丰富、使这节课更有层次感。

五、注重领域之间的整合和渗透  

这节课虽然是音乐活动,但活动最后,教师注重将品德教育自然的渗透进,教育孩子不能学小老鼠偷东西吃,而是应该靠自己的双手劳动获取东西,潜移默化地教育幼儿养成良好的道德行为规范使幼儿园教育不只是注重某一技能的发展,而是将幼儿全面发展乃至一生的影响作为幼儿园的教育教学活动的真正目的。

建议:此次活动是放在中班上学期授课,由于中班幼儿的年龄特点,幼儿在用肢体动作、表情表现某一事物方面做的没有那么到位,个别幼儿显得很拘谨,当个别幼儿不知道怎么表达表现的时候,教师可以在课前让幼儿认识一些食物的形状、味道,以及品尝味道后的表情等,当孩子有了这些生活经验的时候,幼儿就能更加大胆的表现。

当部分幼儿仍出现不清楚猫捉老鼠游戏规则的时候,教师可以让幼儿或同伴一起说一说猫应该在什么时候捉老鼠,老鼠在什么时候跑,并通过个别幼儿的正确示范,让能力较弱的孩子再游戏一次,而不是在中途终止了他游戏的机会。

在幼儿跟随音乐旋律游戏的时候,教师也应当注重孩子节奏感的培养,提醒幼儿根据音乐的节奏做出猫一步一步的轻轻走到最后很快的发出“喵”的声音,通过教师语言提示和表现力强的幼儿示范作用,鼓励其他幼儿更加投入到游戏中。

    教师对幼儿游戏中的评价不能只用“你真棒”来概括,而是应根据不同幼儿的表现情况来进行评价,如评价扮演猫的幼儿:“这只猫真敏捷,一下就把老鼠抓住了”,评价扮演老鼠的幼儿:“这只老鼠真机灵,连猫也捉不到它”等。(责编:谢琳)

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