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小区域、大快乐
发表日期:2018-03-05  [字体显示:  ]  [收藏]  [打印]  [关闭]

小区域、大快乐

---上杭县城南幼儿园区域创设

                                                                      上杭县城南幼儿园   邱金兰

区域活动以其个别化的教育形式,给幼儿提供了一个相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式,满足了幼儿发展的需要,成为幼儿在园最喜欢的活动之一。区域活动也是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉,在这宽松、愉悦的学习环境中,幼儿根据自己的兴趣和能力,选择活动内容,体验操作和交往的乐趣,积极主动地发现、探索和表现,有效落实《幼儿园教育指导纲要》精神,是对集体教学活动的有效补充,是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一。因此,我园自2015年 9 月建园以来,一直重视区域活动的开展,为了区域活动能有效开展,凸显特色,2015年11月我园第一次申请的县级课题《幼儿园区域活动与领域教学的整合研究》就是跟区域活动有关的。现将我园开展区域活动的一些做法和体会与同行们共享。

一、合理划分场地。在区域环境设置中,首先要考虑场地划分,把相对安静的活动安排在室内。如:图书区、美工区、数学区比较安静,安排在室内;相对会发出比较热闹的活动安排在室外,如表演区、体育区等,安排在室外。现在新建的幼儿园寝室都是独立的,比较宽敞,可以把角色区和建构区,安排在幼儿寝室空闲一角;科学区主要有探索活动,为便于幼儿交流,安排在走廊;植物种植区需要阳光,安排在有阳光照射的便于植物生长的地方。当然,有些幼儿园室内面积比较小,无法固定多个区域,可以根据本幼儿园建筑情况作灵活调整。

二、制定区域规则。为了保证幼儿能顺利进行区域活动,必须建立有效的规则,让每个幼儿在活动中都能自觉遵守。可以制定区域总规则和各个区域的具体规则。例如,区域活动的总规则可以制定为:进入区域要求不吵、不闹、不推,不抢玩具、爱护玩具;想和同伴合作,要征求对方同意;遇到困难可以寻求帮助;活动结束后玩具要放回指定的架子上。各个区域的具体规则要根据本班实际情况而定,中大班幼儿可以参与设计规则,以图文并茂的形式,便以幼儿理解。

三、重视形式多样化。运用集体、小组和个别相结合;室内、走廊、户外相结合;年段联动、班级联动相结合等形式。本学期我园开展区域活动有些创新,传统的区域活动往往有这些内容:生活区、美工区、构建区、益智区、科常区、语言区等内容,现在我们实行班级联动,两个班级互相联动、互相交流,共同设立了这样一些场馆(以中三班、中四班为例):“DIY创意屋”“我们的社区”、“贝贝小学”、“科技园区”,“小小少年宫”等。每个场馆里又有不同层次、内容的活动。孩子分两种社会角色,一种是上班族、职责是必须坚守岗位,做好服务;另一种是自由人,可以到各个场所去消费,如果钱币消费完后,可以去指定的区域挣钱。也就是把社会角色扮演融入到区域游戏中去以角色为载体,来促进幼儿社会化发展,来满足不同孩子的发展和需求。当然我们也刚刚开始摸索,还有许多东西还必须等待我们去探索的。

四、材料投放具有丰富性、多样性层次性趣味性、特色性

 1. 提供低结构材料,满足开发幼儿多元智能的要求。

低结构材料,是指生活中常见的一些结构简单、可变性大、可塑性强和功能多样化的材料。不同的思维,不同的材料,不同的方法,搭的城堡也不同。

2.提供不同层次的高结构材料,满足不同能力的幼儿的需求。

高结构材料是指有固定的结构和相对固定的玩法和规则的一类材料。高结构材料学习目的性较强,目标单一,相对来说内容是比较枯燥的。为了让每个幼儿都能得到成功的体验,可以在同一区域,同一目标,提供不同难易程度的材料。提供层次不同的材料,对不同水平的幼儿具有不同的挑战性,最大限度让每个幼儿都能在自己能力范围体验成功,获得发展。

3.民间游戏是我园的特色,因此,我园结合市级课题的专题活动,三个实验班在区域活动中提供了民间游戏材料,把民间游戏引入区域活动中,获得了较好的效果。

五、教师在开展区域活动中应适时灵活地介入指导

在区域活动中,幼儿是活动的主体,教师是观察者、参与者、合作者、支持者。教师指导是隐性间接的,没有固定的形式,要根据具体情况而定,在必要时适时巧妙介入。

(一)教师以玩伴的身份参与区域,间接指导幼儿的活动。区域活动中教师以玩伴的身份介入指导,幼儿更能接受,效果更好

(二)教给幼儿一些与同伴合作的方法。区域活动中,各种玩具数量是有限的,有些玩具数量较少,如果单纯地让某些幼儿谦让玩具也是行不通的。那么,怎样使用少量的玩具又达到共同使用的目的呢?老师可以尝试教给幼儿共同使用玩具的一些方法,这样既可解决玩具少的问题,又可以培养幼儿与同伴合作的意识。

(三)幼儿遇到困难时,教师给予直接的帮助。

(四)教师及时有效地进行总结和调整策略。及时总结是深入持续开展区域活动的有力保障,应对典型案例与现象进行客观的、深入的分析和理性思考。如:环境创设是否适宜布局是否合理;材料提供上是否要做调整;活动教师的介入行为是否及时、适时孩子的兴趣在哪里;活动中需要幼儿积累怎样的经验;幼儿是否在原有的水平上获得了发展;合作、创新能力是否提升;还存在什么问题,需要怎样的帮助......有了分析反思,才能体现价值,最大限度地推动区域活动进一步深入开展。

总之, 我园的区域活动在成长的过程中逐步发展,虽然取得了一些成绩,但也存在着一些问题,希望以后能够克服缺点,争取更大的进步。

 

                                                                                                            (郑  责编)

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