中国上杭——教师进修网
当前位置:首页 > 进校处室 > 小学教研室 > 小学科学
【教学研究】利用农村教学资源上好科学课
发表日期:2017-09-13  [字体显示:  ]  [收藏]  [打印]  [关闭]

利用农村教学资源上好科学课

下都中心小学   丘立彪(13860265948

目前农村小学科学课无论是专职还是兼老师,大多生在农村、长在农村,对潜在的自然科学资源再熟悉不过。如果学年或学期初教师能在通览、把握整册教材的前提下,合理安排时间,去调整教材内容,因为生物的东西周期性比较长,肯去挖掘和利用农村的生物资源,肯定能够让学生了解科学,走近科学,从小养成学习科学的良好行为习惯,这对于学生进行科学的启蒙教育具有极其重要的意义。我是一名农村的小学科学老师,通过多年教学与实践的有机结合,在挖掘、利用农村教学资源方面略谈如下看法:

1、农村是个广阔的天地,在那里有山、有水,溪、河网络交错、田野广袤,自然资源丰富,对于生长在农村的小学生来说各种样的自然资源都较熟悉,只是平时没有很好去注意积累罢了,教学前老师只需正确引导,轻而易举就能让他们在头脑里形成很有价值的科学概念,为科学课堂教学提供宝贵的教学素材。因为农村的每一种自然资源,都是科学教学最直观的教学材料。如:科教版小学科学六年级《形状与结构》教学中,我们可以安排课外带领学生到野外,在不伤害、不影响美观的前提下用一些竹篾或枝丫指导学生亲手构建一些形状各异的物品,使他们从体验中学习和领悟物体形状与稳定性的内在关系。从而学会比较、观察与探究,乃至形成自主、合作、探究学习科学的意识。

2、新型农村,一般家庭都有许多可以利用的科学资源。大多数学生家中都栽培有不少观赏植物和各种农作物、饲养有大大小小的各种动物。他们在跟家长的种植与饲养的动植物接触与实践中,能积累许多感性的科学知识,同时给他们运用生物学知识提供了良好的学习机会。只要不影响学习的前提下积极引导、鼓励他们一起参与实践活动。做到课内课外的有机结合,(1)根据小学《科学》各年级教材中的植物相关内容,如:我看到了什么;我的大树;各种植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形状和结构与之相适应的特点;植物的一生;植物怎样生存;各种各样的植物;油菜花开了;各种各样的花;果实和种子;种子传播方式;繁殖方式等。(2)根据小学《科学》各年级教材中的动物相关内容,如:寻访小动物活动(蜗牛、蝗虫、蚂蚁、蝴蝶等);我们的观察研究;蚕的生命周期;动物的卵;动物怎样生活。充分开发现有的当地资源,适时开放学校的实验室、提供仪器与设备、实物、模型、标本、教具等,提高学校已有的仪器设备利用率;有机把握时间引导他们到图书馆查阅有关图书资料,提高科学资源的利用率;积极开发与科学教育有关的校本课程资源,提高学生的科学素养。

    总而言之,当地科学教学潜在资源开发的科学性必须体现它的可行性和可操作性。开发过程中还应考虑本校特点、学生情况、师资水平和周边环境等条件,要从实际出发,实事求是,因人、地、时制宜地开发与利用方方面面地科学教学资源。(责编:赖小平)

 

 【收藏】 【打印】 【关闭
“中国·上杭”网站群首页