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【教学研究】农村小学科学实验教学有效性研究
发表日期:2017-12-04  [字体显示:  ]  [收藏]  [打印]  [关闭]

农村小学科学实验教学有效性研究

步云中心小学   邱启杭

  内容摘要:改革开放,经济飞速发展,国家财政对教育事业一年比一年投入更多,受益于国家对教育事业的重视,农村小学学校教育近几年也拉近了与城市学校的差距,农村小学的科学实验器材也搭上了这班快班车。小学科学主要是以身体感官来感受实验为根本的科目,增强教师学科专业修养提高课堂教学实验,可以促进学生对科学的求知欲和兴趣。因此在学校科学课堂中怎样提高实验教学的有效性,增进小学生科学观念的有效形成,将是各位科学教师需要重视注重和急需解决的难题。结合自己平时的专业的积累,对此作个农村小学科学实验教学有效性研究。  

  关键词:  科学 实验  教学  有效性 

 

  科学课学生只有两本书本,一本科学书,另一本学生科学手册。单单靠这两本书很难吸引学生对科学这学科的求知欲,书本的知识都是静止图片和单调黑色的文字,有意观察会发现学生往往留意一下五彩的图片,而低年级的学生几乎不看书本上的文字,很难吸收所需要掌握的知识。所以提高农村小学科学实验教学是我们科学教师的责任。科学教师在平时的教学和生活中应该作为一个传输知识的辛勤的播种者,精心准备课堂实验,吸引学生的无意注意,科学实验可以给学生带来最直观、可视性的、直接性的和创造力、有形记忆的教材。科学课实验不仅可以提高学生的思维力、探索能力,提升学生的动手能力,培养团队协作能力,有效的激发学生对科学这门学科的热爱。让学生领悟科学的真谛,形成善于探究,善于合作,承认真理的科学态度,逐渐使用有效性的思维方法去解决平常生活中和学习中碰到的疑惑。在成长中增长科学常识,在科学实验中提高动手能力。  

  一、提高学生动手做实验的热情,是提升农村小学科学实验教学有效性的重要因素之一  

  想要使学生在科学课上快速掌握知识,又不会枯燥,作为科学教师,就应该全力发掘教科书中学生有兴趣而又必须掌握的知识,使用学生容易理解又简练的口语表述、用更精确生动的语言、比较严谨而又不失活泼的的实验态度来激发学生的创造力和思维力,丰富的导学、有趣多样的实验来提高农村小学科学实验的有效性,使每一位学生真正成为课堂的主人,让他们有更多、更充足的时间去动手操作、动脑思考、相互交流与共同探讨,结合教学内容,合理选择创设情境的方法(例如:实物、模仿情景、故事、游戏等),这样可以很有效的吸引学生对科学实验的注意力。例如在《金鱼》这堂课中,我是通过准备实物来创造本课意境的。开始教师拿出事先准备的金鱼、玻璃缸、滴管、少许使用色素调制的红水,先让学生观察玻璃缸中的金鱼,然后再将装有红水的滴管滴入金鱼的嘴前面,让学生认真观察红水是不是被金鱼给吞下去了?还是从鱼鳃旁流出来了?细致观察,学生学习热情马上就高涨起来,这课中教师精心准备观察实验器材,就提高了农村小学科学实验的有效性。。  

  二、提出适当的科学实验目标质量观 ,是提升农村小学科学实验教学有效性的重要因素之一    

  学生在教师对其提出适当科学实验目标下,会更有效地主动进行科学实验观察探究。教师在学生开始做实验时要提出适当的科学实验目标质量观,这样可以提高学生做实验的标准,明确科学实验的目标要求,从而提高小学科学实验的有效性。一些容易操作、难度不大的实验,教师更不可以轻视,往往每一个实验都有其不可预测性和意外性,科学实验有其严谨性,所以要保证课堂实验活动的有效性,就要有正确的实验质量观,在质量和成功率上下功夫,科学实验的质量包含了两个方面,第一方面,是课堂上教师自已做示范实验,教师假如没有一个很好的实验质量观,学生们后面很难成功地完成实验,科学的严谨性也因此体现不出来。另一方面就是学生自己动手做实验了,教师在学生实验前一定要先提出科学实验的目标和要求,这样学生在实验中将更加严谨细心实验。    

  三、合理利用学校周边的自然资源,是提升农村小学科学实验教学有效性的重要保证。

  我所在的学校处在一个环境很好良好的乡镇,这里有相当高的森林覆盖率,有一个最适合华南虎生活的环境。在植物这个单元中,教师可以充分利用这个资源,带领学生一起在大自然中采集植物标本,各种不同形状颜色大小不一的叶子;在第二元动物中,带领学生在学校周边找蜗牛,挖蚯蚓,亲身体验观察这些小动物,所以合理利用学校周边的自然资源可以提高学生科学素养的养成。良好科学素养的形成,不能仅仅课堂中的实验,发挥想象也可以在课堂以外的环境。

  四、重视班级小组合作,是提升农村小学科学实验教学有效性的催化剂  

  科学实验小组成员合作能更好地发挥每位学生的优势,可以发挥每位组内成员的能力,培养学生团结合作的精神。教师在科学实验课时科学合理的分组,根据学生平时的表现和每位学生的特点,平衡的分组,这样可以提高科学实验的整体成功率,往往不能采用表现很好的一组,而平时爱捣蛋调皮的一组。例如教《给身边的材料分类》这课时,教师在准备好各组实验材料后,应合理的分组,如果把调皮捣蛋的都分在一组,不仅会影响实验秩序还会破坏实验材料和班级卫生。通过均匀的分组,让一些班干部分到各组可以起到管理好各组秩序和实验器材。而一些动手能力比较强的实验,比如采集标本和寻找小动物这些爱动的学生就有其很大的优势,发现能力比较强,所以重视班级小组合作,是提升农村小学科学实验的催化剂。

  五、教师自身的科学专业修养,是提升农村小学科学实验教学有效性的关键。

  科学教师是科学实验的组织者,引导者和参与者。教师对科学实验的态度,在无形中影响着每一位学生对科学的态度。根据小学生这个年龄的特点,有很强的模仿能力和向师性。在平时的学习生活中,教师要注重自身专业的学习,不断积累知识,改进教法,适应新时代的学生。一位科学专业知识和课外知识丰富和课堂语言风趣的教师更能影响学生对科学课的兴趣,所以,科学老师要不断学习用自身良好的行为和言行去感染学生。 

  参考文献:

  《三年级科学教科书》

(责编:赖小平)

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