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【质检分析】2017-2018学年第一学期小学三年级数学期末教学质量检测试卷分析
发表日期:2018-03-07  [字体显示:  ]  [收藏]  [打印]  [关闭]

  20172018学年第一学期小学三年级数学

期末教学质量检测试卷分析

上杭县小学教研室

 

为了解我县小学三年级数学期末教学质量情况,2018116日,县教育局组织对全县各小学三年级数学教学质量进行检测。为了总结教学经验,分析存在的问题,帮助教师改进教学方法,切实提高我县小学数学教学质量,我们抽取三年级部分学生答题卡进行分析,现将分析情况概述如下:

一、基本情况

全县小学平均分79.61分,及格率88.57%,优秀率50.09%。其中,县直小学平均分86.51分,及格率96.91%,优秀率69.76%;农村中心小学平均分74.72分,及格率82.27%,优秀率36.43%;农村一般完小平均分75.51分,及格率84.11%,优秀率38.8 1%

从答题的整体情况可以看出,本次数学质量检测比较客观地反映了我县小学三年级数学教学质量。三年级学生的数学基础知识和基本技能掌握得比较扎实,数学思维得到较好的培养,计算能力、观察能力、动手实践能力、搜集信息和处理信息、发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力比较强。但从城区小学、农村中心小学及一般完小的平均分、及格率和优秀率来看,城区小学与农村小学、农村小学与农村小学之间的发展不平衡,城区小学与农村中心小学平均成绩相差11.79分,差距大。

二、试题特点

这次小学三年级数学检测试题,依据《数学课程标准》要求,紧扣教材内容,较好地体现了数学新课程理念。结合我县学生实际,面向全体学生,检测试题覆盖知识面大,注重基础知识概念,重视过程性知识的理解,重视应用能力,关注动手实践能力、空间想象能力和推理能力的检测,难易适度,题量适当。试题内容比较丰富,有体现时代特点的试题素材,有动手操作试题,有综合性试题,有推理说理试题,还有联系生活实际解决问题的试题。试题内容编排图文结合,生动活泼,形式多样。试题内容体现了基础性、实践性、过程性、开放性和时代性的特点,对引领我县小学数学课堂教学改革和小学数学试题命题改革,起到了积极的导向作用。

三、答题情况简析

1.计算题(30分)

这部分试题包括直接写出得数、估算、用竖式计算(含验算)、用递等式计算四部分内容。从答题情况看,计算部分准确率高,大部分学生四则运算掌握较好,能比较熟练地计算。估算方法、验算方法和混合运算顺序也掌握较好,能正确地估算、验算和用递等式计算。

计算部分各题的得分率如下:第1题,直接写得数得分率94%;第2题,估算得分率86%3题,用竖式计算得分率88%;第4题,用递等式计算得分率84%

计算部分主要存在以下一些问题:①口算不熟练,如有的学生错算为68÷96……4。②感知粗略,思维不精细,如有的学生错估为701297500。③算理不清,如有的学生错算为821574227。④没有掌握运算顺序,如有的学生错算为32872÷8400÷850。⑤没有掌握验算方法,出现了用“减数-差=被减数”验算的错误。所有这些问题,反映了还有一些学生的计算技能、技巧没有形成,对一些计算法则、加减法之间的关系还未理解和掌握,没有养成认真计算的良好习惯等现象。

2.填空题(26分)

这部分试题主要考查学生对数学概念的掌握情况以及运用所学知识解决问题的能力。从答题情况看,大部分学生对所考查的数学概念、基础知识掌握得比较好,能运用所学知识概念解决问题。但也有一部分学生的得分率不高。

5题,得分率91﹪。少数学生失分的原因主要是把单位名称写成错别字。

6题,得分率83﹪。不少学生出现错误的原因主要是学生没有理解单位之间的进率及转化方法,如错填为:①8800)秒,9t90 kg

7题,得分率83﹪。有不少学生没有理解数学概念和掌握计算方法,如错填为:123倍是( 4 )。

8-9题,得分率73%。其中第9题得分率较低,有不少学生没有掌握计算时间的方法,小强到达图书馆的时间错填为:8:058:05等;原路返回,到家时的时间错填为:9:058:25等。

10-11题,得分率60%。这两道题得分率低,原因主要是学生没有理解数的意义、余数与除数的关系。如最大的三位数与最小的四位数,和错填为:49999999等,差错填为:31011999。又如,☆÷△=5……6,△最小能填(    ),错填为:1536等,这时☆是(    ),错填为:111230等。

12-13题,得分率74%。其中第12题得分率较低,原因主要是学生没有理解多位数的意义,没有掌握排列的方法。如307可以出(     不同的三位,有不少学生填错。

14-15题,得分率50%。这两道题得分率低,原因主要是学生没有理解周长的意义,没有掌握长方形和正方形周长的计算方法,以及计算过程出现差错。如把3个边长是8cm的正方形拼成一个长方形,这个长方形的周长是(    )厘米,错填为:2444256等。又如,用一根铁丝围成长9厘米、宽5厘米的长方形,如果改围成一个正方形,这个正方形的边长是(     )厘米,错填为:5194045等。

3.选择题(8分)

16-19题,得分率53%;第20-23题,得分率60%。选择题共8道题,选择题的题型比较新颖,思考性强,综合性强,主要考查学生的理解能力和综合运用能力,包括对综合性数学知识概念的理解和掌握,综合运用数学知识概念解决问题的能力。这8道选择题得分率低,原因主要是学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力不高。

4.操作题(6分)

24题,得分率72%。操作实践题得分率较低,有不少学生不会逆向思考,无法找到周长为16厘米的长方形的长和宽是多少,导致画出周长不是16厘米的长方形。

5.解决问题(30分)

25题,得分率81%。失分的主要原因,一是学生搜集信息、处理信息的能力比较差,出现多余条件,不会选择有效数据;二是没有理解数量关系。

26题,得分率78%。这道题得分率较低,失分的主要原因,一是学生搜集信息、处理信息的能力比较差,出现看错数据、张冠李戴现象;二是没有理解数量关系。

27题,得分率66%。这道题比较新颖,有观察,有比较,有计算,有说理,有推理,主要考查学生运用数学知识概念解决实际问题和推理能力。这道题得分率低,失分的主要原因,一是学生搜集信息、分析信息的能力比较差,观察、比较能力不强,不理解题意,出现判断错误;二是语言表达能力较差,不会说理,逻辑推理不严密。

四、教学建议

1.应关注小学数学命题新动向

从近几年国家、省教育行政部门组织编制的小学数学质量检测试题来看,小学数学质量检测试题呈现新趋向,重过程、重理解、重思想方法的考查,重运用能力、探索能力、实践能力、综合能力、思维能力和创新意识的考查。

这次质检试卷,选择题共8道题,选择题的题型比较新颖,思考性强,综合性强,主要考查学生的理解能力和综合运用能力,包括对综合性数学知识概念的理解和掌握,综合运用数学知识概念解决问题的能力。但这8道选择题得分率只有56.5%得分率极低,说明学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力低。

因此,科任教师应关注小学数学命题新动向,在日常教学中,应多设计一些综合运用数学知识概念解决问题的题型,引导学生练习,逐步提高学生综合运用数学知识概念解决问题的能力。

当前,科任教师应关注下面几个小学数学命题新动向:一是减少考查“结果目标”的试题,增加考查“过程目标”的试题;二是减少考查“纯数学”的试题,增加考查“解决现实生活问题”的试题;三是减少考查“纯技能”的试题,增加考查“意义理解”的试题;四是减少考查“纯知识记忆”的试题,增加考查“数学思想方法”的试题;五是减少考查“解决单一性、封闭性问题”的试题,增加考查“解决综合性、开放性问题”的试题。

2.关爱学困生,大面积提高教学质量

这次三年级数学质量检测,低分的学生还有一些,这些学生也就是学困生。针对这种现象,学校和科任教师都要认真进行反思,总结经验与寻找存在的问题,找到解决问题的途径与策略。怎样帮助学困生掌握数学基础知识,提高学困生的学习水平,在平时的教学中,科任教师要对学困生有特别的爱心,在各方面给予他们的关爱,了解、分析他们成绩低下的原因,根据不同情况,采取切实有效的措施,加强学习指导,多给他们补缺补漏,增强他们学习的自信心,帮助他们养成良好的学习习惯,逐步使他们达到基本的学习要求。

3.加强计算教学,提高计算能力

从这次质检试卷分析看,还有一些学生在计算上出现差错,主要原因是口算不熟练,算理不明确,算法未掌握。因此,科任教师必须做好口算天天练,加强计算教学与训练,在教学中,要引导学生在理解算理的基础上,掌握计算方法,并注意做到口算、估算和笔算相结合。同时还要注意口算形式多样化,可进行视算、听算和利用口算转盘练口算等的训练,充分调动学生口算的积极性,培养学生在计算中养成自觉口算的良好学习习惯,切实提高学生的计算能力。

4.加强基础知识教学

小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系是学生进一步学习的基础,必须让学生切实学好。从这次质检试卷中可以看出,还有一些学生的基础知识不够扎实,知识缺漏比较多。因此,在教学中,科任教师要遵循学生的认知规律,重视学生获取知识的思维过程,切实加强基础知识教学。如概念教学,要充分运用实物、教具、学具或者实际事物,引导学生通过操作、模拟、画图、讨论等形式,理解和掌握数学概念。对于一些容易混淆的概念或法则,可以用对比的方法进行辨析,帮助学生弄清它们之间的区别和联系。

5.教给学习方法,提高解决问题的能力

这次质检,解决问题部分的得分率相对比较低,反映了一些学生的数学思维能力发展不够,解决问题的能力不够高等现象。主要原因是这些学生没有掌握分析、综合、比较、推理、抽象、概括等思维方法,思考、分析问题无从下手,不会搜集和处理有关信息。因此,科任教师在教学中应注意如下几个问题:①数学教学都要有意识地让学生在掌握基础知识的同时,注意培养比较、分析、综合、抽象、概括、判断和推理等思维能力,教给学生思考方法,将知识学活,达到举一反三、触类旁通的效果。②解决问题素材的呈现形式应多样化,除文字题外,还可以利用表格、图画、对话等方式,适当安排一些有多余条件或开放性的问题,以培养学生思维的灵活性。③解决问题教学要重视引导学生学会分析数量关系,掌握解题思路,提高解决问题的能力。④重视设计探索性和开放性的数学问题,给学生提供自主探索的时间与空间,不断培养学生的创新意识和实践能力。

 

 

(执笔:邱廷建)                                      

 

 

 

 

 

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