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【教学研究】名师眼中的“理想的语文课堂”
发表日期:2018-02-11  [字体显示:  ]  [收藏]  [打印]  [关闭]

名师眼中的“理想的语文课堂”

上杭县教师进修学校  曹勇珍

教师的意义在于课堂,如果离开了孩子,那么,一切所谓的“诗”与“思”便都失去了其存在的价值。

为了师生课堂生活的诗性存在,就需要有教师课前的智慧积淀与倾情投入。语文教师面对文本的姿态、解读文本的视角、切入教学的端口,固然受其文化涵养、思维品质等方面的制约,但同时也是其课堂观的物化。可以说,课堂观至少在一定程度上作用着教者的备课风格。

那么,理想中的语文课堂是怎样的呢?本学期,我读了一本《名师怎样观察课堂》的教学专著,于永正等十二位小学语文教学界的名师大师发表了自己的观点,向我们回答了一个很实际的问题——什么样的课才是好课?怎么样的语文课堂才是理想的课堂?下面小结综述如下:

◆基于儿童同时为了儿童的课堂(我们语文老师需要一双孩子的眼睛,需要一颗孩子的童心,应该是一名“长大的儿童”。)——周益民

◆体现学科本质;以学生为本;有高效的教学方法;有较强的资源意识;充满个性(语文课上,我们要让学生专心听讲,开口说话。动情朗读,静心默读;要圈点批注、品味词句;要动笔书写,积累感悟。语文课应关注学生的生命成长,让学生学有所获,或获得知识、习得方法,或触动情感、提升人格。教学方法的选择应为学生的学习服务。无论是借助教具、现代信息技术,还是“素面朝天”,都应以学生最大限度的受益作为我们追求的目标。语文教师应有较强的资源意识,善于开发并能及时捕捉教育的资源,创造充满活力的课堂。语文教学应该是个性化的,有特色的,我们的课堂也应因地制宜,彰显师生的个性。)——吴琳

◆书声琅琅,议论纷纷,高潮迭起,写写练练(一要重视感知性的读,二要重视理解性的读,三要重视品味性的读。课堂教学中学生的发言声不绝于耳,重视“说”的训练。紧扣“文眼”掀高潮;平中出奇掀高潮;层层剥笋掀高潮。一要保证练习的时间;二是要注意练习的方法。“练得准、练得巧、练得及时”。)——孙双金

◆没有“围场”的课堂;家常味的课堂(探究本位、学生中心、一切为着孩子的发展。)——窦桂梅

◆语言训练落到实处;情感、思维同步发展;学生积极主动地学习(通过这一堂课,学生的语文能力是不是在原有基础上有所发展。要在语言文字训练的过程中,让学生受到思想教育,发展思维,陶冶情操,形成良好的学习习惯。教师要着力营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围,善于激发学生学习的兴趣,让每个学生都积极投入学习活动。)——沈大安

◆语文教学的亮点在“语文”里,具体一点说是在“字词句段篇、听说读写”里(首先应该在朗读上。在关键的词句里,在理解后的朗读里。)——于永正

◆要以学生为主,要以训练为主,要以鼓励为主(学生理应是学习的主体。本事是训练出来的,绝非是“讲”出来的。不要挖苦、讽刺学困生、差生,要多给学生以鼓励、帮助,)——贾志敏

◆目标明确,重点突出,以生为本,流程科学,注重内化,体现沟通,启迪创造,媒体得当,讲究实效,多元评价——靳家彦

◆从学科性质看,从课堂形态看,从学生发展看,从学习氛围看,从教学个性看(语文是工具,需要学习训练,需要运用积累;语文又是人文生活,就要有情感、有审美、有文化积淀。语文课堂应该是学生的课堂,是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空。能反应出学生由不懂到懂、由不会到会、由不熟练到熟练、由不喜欢到喜欢的发展过程。教师是学生的朋友,在好的课堂上,老师与学生应该是平等的,与学生应该是心与心的交流。语文教学不但应该使学生得到充分的、自主的、个性化的发展,而且应特别注重教师教学的个性化。)——支玉恒

◆教学目标简明;教学内容简约;教学环节简化;教学方法简便;教学媒介简单;教学用语简要(简单是一种教学中的大气度、大智慧!它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱;来源于教师丰厚的修养和教学艺术;来源于对教学生活的发现和深刻的认识!)——薛法根

◆三重境界:“在”“如”“即”。(人在课中、课在人中,这是第一重境界;人如其课、课如其人,这是第二重境界;人即是课、课即是人,这是第三重境界。境界越高,课的痕迹越淡,终至无痕。因此,课的最高境界乃是无课)——王崧舟

◆是教师与学生生命的共同融入;是教师与学生心灵的平等对话;是教师与学生智慧的相互牗启(好课,就是珍爱生命、敬畏生命、享受生命,追求教师与学生生命的共同融入。“心桥”飞架。学生心走向教师心、教师心走向学生心的过程。)——孙建锋

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