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【教学反思】我的教后反思
发表日期:2017-11-30  [字体显示:  ]  [收藏]  [打印]  [关闭]

我的教后反思

上杭实验小学    钟祥英

 

我这次评优课上的是闽教英语三年级上册  Unit 6 Colors Part A。教学目标是学生能听、说、认读单词 red, yellow, green, blue, light; 能初步运用 Stop! Let`s go. 并做出动作反应; 会说句子  The light is red. The light is green. 教材文本中心只有两句:Stop! Wang Tao. The light is red. Now, the light is green. Let`s go. 教学中无法通过教材文本的学习呈现全部新词, 三年级所学词汇非常有限,又该如何拓展呢?经过我们英语备课组的集体研讨决定从文本再构着手。对我来说这也太难了,如何再构,平常也很少听到类似的课,真是一头雾水。

我从学习理论开始,文本再构是什么?文本再构就是结合具体的教学内容和教学目标,对现有教材中的语言内容进行改编、改写或整合,以适应不同的学生个体或群体,通过创设语境将教材中零散的单词、词组、句型等内容加以整合,为学生提供大量丰富的语言输入和表达交流的语篇内容。我把三年级前五个单元所学词汇列出,结合颜色单词,最后综合考虑绘本用了The banana is green, The apple is red. The dog is yellow. The cat is blue.两个水果单词两个动物单词把教材的四个颜色单词全部呈现。为了文本再构绘本有一定的故事完整和趣味性,最后形成“A frog and a bird”即新的“坐井观天”,配上图片和声音。绘本的图片既是故事的情境又一目了然地突出本课的重难点。

精心设计问题 ,绘本解读.,完成新授。小青蛙和小鸟看见了哪些东西?(香蕉,苹果,狗,猫)这些都是学生已经学过的词汇。接着逐个解决What color?因为颜色是新授词汇,所以图片、文字、录音都有重放,让学生印象更深。在教学green 时,引导学生说 a green orange/ star/ ice cream/ phone; 教学red时除了用短语 a red fish/kite/ hen外,进一步加深要求学用句子描述:The fish is red. /The kite is red./ The hen is red. 由于red  是本课中学生较容易忘记的,因此加了个chant巩固它。教学yellowblue时,学生很快就能用上The--- is---.句型描述了。到了晚上小青蛙和小鸟看见了色彩斑斓的灯。教完light,操练The light is red/ green/ blue/ yellow.

整节课的脉络是王涛莉莉正在上课,学习“A frog and a bird”,一起学习这故事;故事学完下课了路上又发生什么呢?为什么王涛要停下?又为什么可以走了?带着问题进入教材文本。所有新授单词与句型在绘本教学中已学完,我把教材文本当作拓展来处理,这一点恐怕也是常规课中绝无仅有的情况。

总之这次上课我大胆尝试第一次用文本再构的方式上课,学生积极配合热情很高,从复习到绘本中学习目标语言,每个环节学生都保持学习兴趣。针对三年级孩子设计的chant和游戏最受孩子们的喜欢。最后是跨文化意识的熏陶与培养。当然这节课有许多不足之处,但我从构思到课件制作再到上课,学到许多许多,感谢这次上课经历,感谢我的指导老师们!我将继续努力学习,不断提高改进自己的教学。

(责编:范义英)

 

 

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