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【案例分析】创设情景,多样操练
发表日期:2017-12-04  [字体显示:  ]  [收藏]  [打印]  [关闭]

创设情景  多样操练

——闽教版小学英语三年级上册Unit6 Colors Part A案例分析

上杭县城东小学  何丽秀

 

教学过程

Step Warming up 

  1Greetings.

  2.导入:欣赏歌曲《I can sing a rainbow,从歌曲中的rainbow,谈论颜色,学习颜色单词:color,并引出课题。

  3.呈现rainbow的图片,引导学生回答并让其说出颜色。

  4.呈现redyellowgreenblue的图片,告诉学生:They are colors.揭示本课的课题。并利用颜色进行分组,设立评价机制。

[设计意图] 利用欢快的歌曲活跃课堂气氛,并通过自由对话让学生快速地进入课堂状态。利用四种颜色设立评价机制,激发学生的兴趣。

Step Leading in  

1T: 呈现Wang Tao Lily的图片并呈现两个问题,

1What are they talking about?

2)当红绿灯呈现什么颜色时需要Stop!来引入课文的教学。

2.播放课文视频,引出light的教学。(用升降调,one by one的方式进行操练)

[设计意图] 通过设计提问,让学生整体感知课文,引导学生理解课文内容。

Step . Presentation and Consolidation

1.由Traffic lights的三种颜色,引出单词:red, yellow, greenblue,并由王涛衣服的颜色引出blue的教学。通过引导学生说The apple is red. The banana is yellow. The jacket is green. The kite is blue.从而进一步操练句子:The light is red. The light is yellow. The light is green.

 (用升、将调,one by one, two by two的方式进行操练教学red, yellow, green and blue这四种颜色的单词并就地取材,来引导学生进行操练单词和句子)

呈现apple, fish, banana, jacket, kite等图片,对所学的颜色进行操练。

结合句子进行巩固操练:

4.在操练这四个句型: The light is red. The light is yellow. The light is green. 呈现其相关的指令,并结合TPR的方式,利用肢体语言让学生理会:Stop. Wait. Lets go.的相关指令。

5Chant:

           Redred, I like red.

           Yellowyellow, I like yellow.

           GreengreenI like green.

           BlueblueI like green.

2)文化渗透:通过学生课文句型,明白交通出行的规则,懂得安全出行。

Play a game.(颜色翻转牌) 选择一个数字,并能快速说出其中的颜色。 

[设计意图] 游戏是孩子们最喜爱的活动之一,通过chant和游戏,激发了学生学习的兴趣,活跃了课堂气氛。

6.再次播放课文视频,引导学生进行跟读。

小小交通指挥员:一名学生当交通指挥员,并每组请一名学生上台当行人。其他四人根据交通指挥员的指令做相应的动作。做错的那组为淘汰

7.再次播放课文视频,引导学生进行跟读。

8、利用课文图片,引导学生对课文内容进行理解并复述。

[设计意图]通过小组合作,让学生根据指令做相应的动作,培养学生的合作精神。

9Chant:

 The light is red. Stop, stop, stop.

 The light is yellow. Wait, wait, wait.

 The light is green. Go, go, go.

[设计意图] 利用欢快的chant的方式,对所学的句型进一步的操练和巩固。

 涂色:根据本课所学的颜色,对图片进行上色。并对其结果进行展示。

[设计意图] 由机械操练转化为意义操练,利用涂颜色巩固所学知识。

Step .  Summary 

1.颜色单词:red, yellow, green, blue

2.交通规则:

The light is red.      Stop, stop, stop.

The light is yellow.     Wait, wait, wait. 

The light is green.      Go, go ,go.                                                                     

Step .  Homework 1.复习本课的知识。

2.根据本课所学的颜色,对图片进行上色。下节课并对其进行展示。

3.用所学的知识,说说身边事物的颜色。

[设计意图] 利用涂颜色巩固所学知识。

【案例分析】

这个案例主要体现了以下几个亮点:

    1. 以学生为学习的主体。本节课主要围绕四种颜色展开话题,这些颜色都是我们在日常生活中常见的,在设计过程中,始终遵循任务型教学的教学理念,以学生为学习的主体,以培养学生的学习兴趣为主要出发点,在运用语言完成任务的过程中来学习,体会和掌握语言,尽可能的给学生创造愉悦的情境,如课一开始,进行简单的师生对话,不仅复习了旧知,拉近了师生之间的距离,树立了学生的信心,又为新知识的有效衔接做好准备。

    2.课堂操练做到多样化。在本节课教学中,为了让学生能更好的学习知识,我采用多种教学方法,如情境教学法,开火车游戏,看口型猜单词,小组合作等使学生在真实的情境中学习知识,激发学生的学习兴趣和小组合作意识。同时在提问时既注意到了点,又注意到了面,使每个学生都有开口说英语的机会。

     3.创设真实情景。小学英语教师在充分利用教材的同时,还应该积极为学生创设英语语言环境,使学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用,优化教学过程,儿童好动、好奇、又能大胆的使用语言,但在教学中,教师不可能将真实生活中的情境搬入课堂,但能模拟真实情境,创设接近生活的真实语言环境,这有利于学生理解和掌握对话内容。随意指认教室里的物体或事先准备好的彩笔,让学生用英语把它的颜色说出来,在真实的情景中说英语,做到词不离句,句不离境,突出了重点,突破了难点,使课堂节奏紧凑,衔接自然。

改进建议:

这堂课也存在一些不足,比如趣味性设计较少。从生理和心理方面来分析,小学生生性活泼好动,因此多设计一些儿歌和游戏来进行趣味教学,以此来激发小学生学习英语的兴趣,培养他们的交际能力。另外,可以让学生参与课堂评价,学生是课堂学习的主体,课堂评价应有利于学生认识自我,树立信心。让学生以自评和互评的方式参与课堂评价,有助于学生反思和调控学习行为。

(审稿人:蓝晓芹 责编:范义英)

 

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