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【教学随笔】童谣如何融入小学英语教学
发表日期:2018-01-09  [字体显示:  ]  [收藏]  [打印]  [关闭]

童谣如何融入小学英语教学

下都中心小学   江晓红

审稿人:下都中心小学  丘立彪

 

本学期我承担三六年级的英语教学任务,在我们这个边远的山区,学校孩子中留守儿童居多。这些孩子的父母多数没有文化、忙着干活,没有时间管孩子,特别是有些家长不重视孩子的学习。加上学校的大部分学生都是住宿生,课外没有家长监督辅导,没有一点英语基础,这给学校的教育教学带来很大的困难。毕竟孩子的教育不仅是学校的教育,家庭的教育也是非常重要的。面对这样的现状,我心里非常纳闷:如何才能让孩子们学好英语呢?

恰好,这学期我们学校继续开展市级研究课题“童谣融入学科教学”,举行了教研沙龙活动,我把这一课题理念运用到平时的教学中,不断实践,不断反思。针对农村孩子学习英语难的问题,我在教学中运用英语童谣,来降低学习难度,巩固所学知识,提高孩子的学习兴趣。下面我来谈谈“童谣如何融入小学英语教学”个人感想。

一、设计想法

英语童谣节奏感强,内容短小精湛,旋律优美,容易引起学生情感的共鸣,给人以美的享受,深得小学生喜爱。在课堂上使用英语童谣能调动学生的积极性,活跃课堂气氛,巩固所学知识,久而久之可以培养学生对英语的兴趣。

二、案例分析

[案例——闽教版小学英语第一册Unit6 colors Part A]

本节课的主要任务是让学生掌握颜色的单词redyellowgreenblue,以及掌握句型The light is redstop. The light is green,Let's go .如果机械单纯地教单词和句型,学生容易厌烦,学习效率低。针对这些我在教学中穿插了童谣歌曲,帮助学生巩固所学知识。在导入环节,通过歌曲《How old are you》激发学生积极性,继而在巩固环节通过创编童谣《Traffic lights》让学生轻松记忆本课单词和句型。

[案例——闽教版小学英语第一册Unit5 My family ]

在本单元教学中,主要掌握家庭成员的称谓,如,motherfatherbrothersister等,每个学生都有这些家庭成员,他们也很喜欢换一种语言来称呼家人,有想学的欲望,但在小学阶段没学音标,发音标准是个难题,这时一首童谣《chant》,fatherfatherfather. I love my father .Mother ,mother,mother ,I love my mother…….解决了这个难题,学生多唱几遍就朗朗上口了,“书读百遍,其义自见”把单词和句型都记住了,在下课的时候,有的学生不禁说:“英语课太有意思了”,听到这样的话,作为老师的我,感到无比欣慰。

刚开始,有的学生不怎么会唱,但是我用肢体语言辅助,加上节拍伴奏,鼓励他们大胆学唱,慢慢地,他们进步了,是童谣激励着他们,增强了他们学英语的自信心,让他们体会到了成功的快乐。经过说唱英语童谣,发现班里的大部分学生很喜欢英语,爱表现,好模仿,特别对英语童谣感兴趣;其实有些学困生的潜力还是可以开发的。

三、教学反思

1. 英语童谣可以让课堂气氛活跃起来,能让学生在“学中玩,玩中学”,但要把握个度,一般5分钟左右,时间太长了,本节课教学任务完不成。还要注意把控课堂秩序,课堂不能乱,不能单看表面的热闹,而要看学生是否真正利用童谣巩固和促进本课所学。

2. 在童谣的选择上,选材要合理,要简单易懂,不能让学生有太大的畏难情绪,所选童谣要尽量呈现本课所学,以本文本,以生为主,开拓创新。

总之,新课程改革以来,素质教育突显,培养学生的核心素养是关键,教学的方向从开发学生的智力因素逐渐转变成开发学生的非智力因素,如品格,兴趣、情绪和动机等,非智力因素正在促进学生智力因素的开发。作为英语老师,要思考如何去唤醒学生,培养学生,如何去提高教学效率,调动学生的积极性、主动性,这是一个非常重要的课题。经过教学实践我发现,在英语教学中巧妙地运用英语童谣,可以达到这样的效果。

(责编:范义英)

 

 

 

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