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【听课心得】“基于核心素养发展的小学英语课堂教学”之我见
发表日期:2018-02-11  [字体显示:  ]  [收藏]  [打印]  [关闭]

“基于核心素养发展的小学英语课堂教学”之我见

上杭县城东小学   张丽珍

 

201712月,本人有幸参加了“福建省‘十三五’第一批中小学学科教学带头人小学英语第一阶段集中研修”,厦门市教研员孙慧琪老师给我们作了“基于学科核心素养的小学英语阅读教学”专题讲座,对照我县201711月举办的“基于核心素养发展的小学英语语篇教学研究”教学观摩评优活动有了更深的体会。评优活动中,参赛选手以及她们的团队给我们带来精彩的教学展示,她们浑身解数,异彩纷呈。纵观这14节课,教师们都有扎实的英语基础知识作后盾,教学环环相扣,扎实而有效,学生的核心素养发展在课中得以充分的展现,非常值得我们学习和借鉴。

一、教师关注学生学习兴趣的激发和培养

都说:兴趣是最好的老师。学生在学习中没有兴趣,教师的教学无异于“无源之水、无本之木”。选手们围绕选题、教法、评价等多方面激发和培养学生的学习兴趣。

(一)精心选题,激发学生兴趣。教师们选择的话题为Meals / Asking the Way / Christmas / The New Year / Colors/ The Universe等,这些话题是他们熟悉或感兴趣并乐于谈论、探究的话题,本身切合学生的年龄特点和生活实际,因此本身就能有效激发学生的学习兴趣。

(二)活用教法,提高学生兴趣。教师们在教学中选用了游戏法、歌谣法、TPR教学法等学生喜闻乐见的学习方法,因而有效调动了学生的学习兴趣。珊瑚中小的傅玉琴老师在教学中多次融入游戏,并成为整节课的特色和亮点,如热身环节的“小猴子夺香蕉”、新授环节的“大嘴巴吃面包”、“西红柿大战僵尸”、巩固环节的“火眼金睛”,总结环节的“坚强的飞过”等都有效吸引了我们听课老师的眼球,有效激起了学生的参与热情。歌曲和Chant的运用也是本次评优的一大特色。教师通过歌曲引入教学,通过Chant引入或巩固自己的所学,有效推动了教学进程。

(三)科学评价,强化学习兴趣。评价是英语课程的重要组成部分。赛课教师们在课上都采用了有声语和无声语(肢体语言)、个人与集体评价相结合的方式,教师每一次“Good! Well done! Clever boy!...”适时评价都让学生如沐春风,教师们还结合课的内容展开形式多样的小组竞赛,及时肯定学生的每一次进步和成功,提高了学生的自信心。

二、教师关注学生能力的发展和水平的提高

都说:授人以鱼不如授人以渔!方法远比知识内容本身更重要。学生核心素养主要指学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的品格和关键能力。

(一)立足语音教学,教给学习方法

在本次活动中教师们都改变了单纯机械操练的教学方式,大部分老师都立足自然拼读和构词法,注重教给学生学习的方法,如袁老师在tree的教学中引导学生从学过的单词sheep, green, sleep中总结出字母组合ee的发音而后引出tree;傅老师在milk的教学中,先出示big, pig再引导学生学习milk,教师们找准了新旧知识的联系点,以旧引新,从易到难,便于学生举一反三,而蓝老师在教学中通过观看视频感知并选出have a party,教学组合ar的发音,而后列举一些含这一组合的单词:parkmark, arm等,这些单词虽然未学,但却可以让学生类比推理、触类旁通,教师在教学中有意识地进行这种训练将会有效地促进学生的英语学习,逐步达到“见词能读、听音能写”,为其终身学习奠定良好的基础。

(二)凸现学生主体,尊重个性发展

 教师教的目的就是为了学生的学。在课上教师应将学生的主动权下放给学生,赛课教师都设计了两人或小组的活动,让学生开展合作学习。如林老师和罗老师在语篇教学之后让孩子选择你喜欢的方式读课文,自己读、与同桌一起读、在小组中分角色读或合作表演读等,在拓展环节,罗老师还安排了创编对话的语言输出项目,教师先借助课件用电话的形式实现有效示范,接着学生小组活动用所学的句型谈论金星上的情状,教师巡回指导,而后检测汇报。这些都是教师“学生主体”理念的体现。而蓝老师在The New Year的教学中为让孩子们了解新年活动,她先让孩子用汉语说自己所知道的新年活动,而后再进行相关单词、短语的教学,有效降低了难度,让孩子们有话可说,同时增强学习的目的性。其间,教师适时用Good idea!评价学生的提议,同时还引导学生用Good idea!来评价同学,让孩子们现学现用。

三、教师关注学生情感的体验和文化的熏陶

叶圣陶先生曾指出:教材无非是个例子。教师要立足教学关注学生的情感体验并充分挖掘教材中显性和隐性的情感教育因素让学生受到教育和熏陶。许老师在Asking the Way的教学之后,设计了“快乐帮帮团”活动,将本县的公交线路示意图展现出来,让孩子扮演小导游介绍几处人文景观的公交线路,让孩子们实战体验。而傅老师在Meals的教学后借助课件让孩子了解中西方的饮食文化差异,并让孩子们判断哪些是垃圾食品,让学生明白合理饮食的重要性,教育孩子们要“早餐吃的好,午餐吃的饱,晚餐吃的少。”钟老师在Colors的教学后揭示中西方颜色文化的差异,同时借助颜色引入英语国家的姓氏,让学生大开眼界。

总之,基于学生核心素养发展的小学英语课堂教学,就是为了推动学生的全面发展——一切为学生的发展,努力发展学生的一切。他山之石可以攻玉!学习和借鉴成功的经验,教师立足课堂让学生的核心素养在英语课中的得到更有效的发展和提高。

(审核:蓝晓芹 责编:范义英)

 

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