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【试卷分析】上杭县2017—2018学年第一学期小学三年级英语期末教学质量监测试卷分析
发表日期:2018-03-08  [字体显示:  ]  [收藏]  [打印]  [关闭]

上杭县20172018学年第一学期

小学三年级英语期末教学质量监测试卷分析

上杭县教师进修学校  范义英

 

2018116,县教育局根据杭教基【201759号文件精神组织了全县小学三年级4203位学生进行教学质量监测。其中英语学科全县平均分69.34,及格率71.88,优秀率31.55。城区一组平均分67.75,城区二组平均分69.64,农村一组平均分68.45,农村二组平均分73.64。为了帮助教师获取英语教学的反馈信息,分析存在的问题,反思及调整教学方法,切实提高小学英语教学质量,促进素质教育的发展,我们根据网上阅卷数据分析报告、阅卷教师中各小题组长填写的试卷分析表和随机抽取了部分学校学生试卷进行分析,现将本次英语质检情况分析如下:

一、命题范围及试题特点

本次监测试题从课标、教材教学要求和学生的实际水平出发,充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则,坚持依据于课本,但又避免教材中机械的知识,对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查内容,且根据往年省市质量监测题型增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。本套试卷考查内容涉及到闽教版小学英语三年级上册教材内容,试题采用听力(40分)和笔试(60分)相结合的方式,总分为100分。听力部分有四大题,涉及字母、单词、句子和对话,考查学生听音理解辨图能力;笔试部分有八大题,涉及到字母、句子、对话、短文和仿写对话,主要考查学生的字母识记和书写能力,句子、对话认读理解辨图能力和短文的理解能力,以及根据表格信息仿写对话的能力。试卷图文并茂,题型丰富多样,覆盖面广,注重基础知识的考查,体现了本学期教学重点,在考查知识的同时也考查了学生理解、观察及运用语言的能力,还体现了知识的层次性和循序渐进原则。试题具有一定的弹性,给学生选择空间,从不同方面对学生进行考查,对教师的教学及学生的后续学习有一定的导向作用。

二、答题情况分析

1. 总体情况

通观学生试卷答题得分情况,大部分学生能够认真审题,规范答卷,书写美观。本次三年级114个班参加质检,平均分80分以上有11个班,平均分60分以下有9个班。从网上阅卷公司各大题得分统计表中可看出,学生听句子选择或判断图片和读对话辨图方面较好,听力部分得分率比笔试部分高。笔试部分第五大题得分率最高,其次是第一大题和第四大题;第八大题得分率最低,其次是第二大题。部分学生不理解题意,或未认真看题,未能模仿范例并根据表格信息,仿写对话。另外,部分学生无法区分题目中的大小写字母,26个字母顺序掌握不牢,还有部分学生把字母和拼音混淆了。从中可看出平时课堂教学中老师们能抓住基础知识,且较以往更重视听力和句型对话训练,但学生识记和规范书写字母、情景对话、阅读理解短文及仿写运用能力仍然较弱。各大题得分情况如下:

 

 

全县

平均分

得分率

听力

12

9.22

0.77

听力

12

9.64

0.80

听力

8

6.53

0.82

听力

8

6.13

0.77

笔试

10

7.59

0.76

笔试

5

2.12

0.42

笔试

8

5.24

0.66

笔试

8

5.94

0.74

笔试

8

6.72

0.84

笔试

8

4.31

0.54

笔试

8

4.14

0.52

笔试

5

1.76

0.35

2. 存在的问题

全县各校班级间仍存在一定差距,特别是农村中小和完小班级间差距仍较大。城区一组平均分最高74.74,最低62.38,相差12.36;城区二组平均分最高79.84,最低59.54,相差20.3;农村一组平均分最高86.18,最低47.02,相差39.16;农村二组平均分最高83.55,最低54.28,相差29.27。大部分学校专职英语老师都能遵循《英语课程标准》的要求,教学目标明确;用英语组织教学,落实新课程理念,注重创境激趣教学;用单词卡片、课件等辅助教学,教学内容丰富,每节课既有新授知识,又有复习学生所学知识;面向全体,利用多种教学方法和手段,活跃课堂气氛,操练充分,拓展有效;关注学生的情感教育,培养学生的自信心,教学效果好。布置适当的作业复习巩固所学知识,课后帮薄弱学生补习,抓好落实。因此,在本次英语监测中取得了优异成绩。如:蛟洋华家小学王海兰老师(平均分86.18)、古田曙光小学廖小娴老师(平均分85.03)、蛟洋坪埔小学傅祥英老师(平均分84.6)、泮境小学何晓红老师(平均分83.55)、通贤岭头小学游红金老师(平均分83.12)和古田中小廖丽霞老师(平均分83.05)等学校老师。而有些学校特别是完小师资不足,非英语专业毕业的语数教师当任英语兼职教师,这些教师只简单英汉互译式教学,课堂教学节奏慢,教学内容少,学生操练少,操练方式单一,学生除了课本之外,很少做《活动手册》等相关练习,学生基础知识掌握不牢,且不懂答题技巧,导致试题失分多,成绩差。还有部分中学到小学交流的英语教师,这些教师未了解小学生的心理特点,导致课堂纪律较乱。而老师又未虚心请教或与小学英语教师交流,用中学教学方法,较少用英语组织教学,教学内容少,未注重语篇整体输入及坚持“词不离句,句不离境”语境式教学,教师讲解多,学生操练少,操练方式单一;未面向全体学生;板书随意;忽视学生的英语学习兴趣的培养与激发,学生学习积极性不高;课堂落实不到位,学生除了学习课本知识外,极少做听力和笔试练习,知识得不到及时复习和巩固;学生《活动手册》中的练习未及时完成,老师未批改,从而导致学生基础知识掌握不牢,故成绩差。如:湖洋上埔小学林春秀老师(平均分47.02)、白砂新市小学傅红建老师(平均分50.8954.25)、南阳茶溪小学丁小庆老师(平均分52.5)、南阳射山小学蔡文生老师(平均分53.9155.32)、步云中小黄磊老师(平均分54.28)和稔田大湖小学邱启华老师(平均分56.19)等学校老师。

3. 具体试题分析   

听力部分:听力测试主要考查学生听音、辨音、听力理解、观察、比较图片和快速反应能力。现在大部分老师在平时课堂教学中都能尽量让学生多听课文录音,并能挤出部分时间指导学生完成课本和《英语活动手册》中的听力练习,故本次检测听力成绩相对较好,特别是第三大题听句子判断图片,得分率最高。但仍有少部分老师忽视了学生的听力训练及指导。

I. Listen and choose. 根据你所听到的字母或单词或句子或对话,选择相应的图片。这些题主要考查学生听音理解辨图能力,失分的原因主要是部分学生所学知识未掌握牢固,也没认真辨别图片。较多学生做错的是第5111819小题,如第5小题两幅图都是女人,部分学生可能因单词掌握不牢固未能区别teacher & queen这两个词而失分。第18小题部分学生未能捕捉并理解关键信息four & five的词意,或无法听懂理解句意而随意选择图片。

. Listen and judge. 根据你所听到的句子,与图片相符的在括号里打“√”,不相符的打“Χ”。此题主要考查学生听句子理解句意以及辨别图片的能力,得分率最高,82%。失分的原因主要是部分学生未听懂句意或未掌握好句型而随意判断。较多学生做错的是第14小题,部分学生未能区别关键词rabbit & monkey而随意判断。

笔试部分:笔试部分主要考查学生掌握字母、语言基础知识和基本技能情况,包括正确书写大小写字母、句型和对话的正确理解及辨图能力、阅读理解短文并判断正误能力和根据表格信息模仿写作能力。共八大题,分别为:

I. Look and write. 请用书写体写出下列字母相对应的大写或小写形式。本题得分率不高,76%。学生答卷中错题主要体现在:w, V大小写不分; j, g的大写写成印刷体,多了一横;yQ两个字母相对应的大小写占格错误。

. Look and write. 请动动脑筋,破解密码,并把正确答案规范书写在四线格上。此题来自《英语活动手册》练习中,且往年期末试卷中也有考查,仍然出现许多错题,得分率较低,42%大部分学生对26个字母掌握得不够熟练,不能正确区分题目中的大小写字母,特别是不能正确推断并规范写出相应的字母,还有部分学生未理解题意而随意写字母。较多学生做错的是:C + 2u 3v + 3

. Look and write. 请用书写体写出下列各图英语单词的首字母的大、小写。本题主要考查学生对26个字母开头的四会单词的识记能力和字母书写情况,得分率不高,66%。学生答错主要体现在:图片与字母不符;字母书写不规范,如小写d没有一笔完成,或者没有尾巴,小写nl写成印刷体;个别有字母占格错误,如小写t写在中格,大写D,N,L,T也全部挤在中格。

. Read and choose. 请看图选择句子。这题属于句型认读理解范畴,主要考查学生对句型的认读和辩图能力,得分率为74%。部分学生不理解句意或未能抓住关键词而失分,如:最多学生做错得是第21小题,学生无法区别ATMEMS;其次是第24小题,部分学生不懂sisters & brother and sister的词意而随意选择。

. Read and choose. 请读对话选择图片。该题考查了学生理解对话和辨图能力,得分率最高,为84%。大部分教师在课堂教学中都能问题引领,尽量让学生在语境和对话中学习英语,但由于部分学生认读句子及理解句意能力较弱,随意选择而扣分。较多学生做错得是第2728小题。第27小题学生只要能区别BenWang Tao就能选择正确。就能选对相应的图片。第28小题学生只要能理解数字Eight的词意就能正确选择。

. Read and choose. 请选择与所给情景相符的用语。此题考查学生情景运用和认读对话能力,得分率较低,54%。本题主要失分在于第31和第32小题。学生易混淆或不理解How old are you?How are you?这两个句型。这两个情景对话来自于《英语活动手册》第21页第六题。

. Read and judge. 请读短文,判断句子是否与短文内容相符。此题主要考查学生短文理解能力,得分率相对较低,52%。可能老师们认为三年级的学生刚学英语,掌握的词汇和句型有限而忽视培养学生阅读理解短文能力。部分学生因未掌握好已学句型而无法理解短文内容,只在短文中寻找、比较相应的句型而判断,导致失分。较多学生做错得是第3536小题。学生未能理解They are white.中的They是指The eggs。学生不懂One, two, three, … ten.是指I have ten oranges.而不是I have three oranges.

. Read and write. 请根据表格内容,模仿范例写对话。该题主要考查学生根据表格内容和例句逐步模仿写对话及书写的能力,得分率最低,35%。教师在平时课堂教学中可能从未让学生根据图片或表格信息,模仿例句,写简短的语句,进行拓展运用所学知识,也未重视此类题型的训练。故大部分学生不理解题意而随意作答,或未作答、卷面空白。此题凸现的问题有:书写不规范,人名、句子开头没有大写,句末没有标点;题号与答案不符,如第38小题要求填Lucy,部分学生填 Julia

三、教学建议

1. 加强字母和单词书写训练,培养学生规范书写的好习惯。在小学英语教学中,26个字母是英语学习之路的26块基石,老师要抓实课堂字母教学,授课时要在四线三格中进行板书示范,要求学生多听、多练、多模仿,字母单词彩图尽量每天一读或每课一读,强化记忆。然后在《英语活动手册》的描红练习中不断规范学生的字母书写,个别易错的字母要反复示范、强调,促使学生正确牢固地掌握英语字母的读音及书写。另外可以适当地有针对性地布置一些课后抄写字母或单词小练习,对学生作业出现的书写问题,要及时地给予纠正,促其养成规范书写的好习惯。

2. 紧密结合语篇,科学设计任务,适度教学词句。语篇是小学生进行听说读写活动的好材料,更是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。部分老师认为三年级的教材内容简单,学生刚接触英语,无法进行语篇教学。其实不然,语篇包括一个完整的答句,一段对话和一段描述。因此,教师要一改过去先把单词孤立出来进行翻译、讲解、操练,然后逐句翻译、讲解的传统教学方法,先紧扣教材,从整体入手,提出概括性的问题,再先易后难设计活动任务,通过实物、卡片、图片、多媒体等配合老师的手势动作,引导学生分层次学习课文,逐个解决问题,并根据所学内容的关键词,复述回顾课文,已达到巩固和提高的目的。学生对词句的感知、理解,不能过度操练,切记抓了芝麻,而丢了语篇整体性这一大西瓜。

3. 注重培养学生的阅读理解和仿写能力。古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”因此,教师要想方设法教会学生阅读技巧(略读、寻读和精读),在阅读中提高学生的语言运用能力。教师在平时课堂教学中可以把课文对话作为语篇阅读材料进行教学,针对实际教学内容和学生的知识水平,设计头脑风暴、匹配连线、排序、图文配对、表格、选择或判断练习、课文填空、复述、表演等多样的教学活动,引导学生跳过非关键性词语情节,有取有舍,提高阅读速度;接着让学生带着问题到语篇定位、寻找,再仔细阅读,把握语篇细节,通过归纳、分析、判断、推理等深刻理解语篇内容。教师还应引导学生根据上下文猜测文中生词,使学生能更加准确地理解语篇,提高阅读能力。最后再结合学生的生活实际进行拓展运用,让学生用所学知识,依据范例,由易到难,先填空式完成对话,再尝试仿写对话,或制作信息卡片等方式,逐步培养学生的写作能力,最终促进学生综合语言表达能力的提高。

 

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